http://karrajua.org/susan_feez_en_syllabus_moten_azterketa Comments for "Susan Feez-en syllabus moten azterketa" eu http://karrajua.org/susan_feez_en_syllabus_moten_azterketa <!--paging_filter--><div> <ul> <li><span class="li">Susan Feez-en azterketa</span> <ul> <li><span class="li">Estrukturala</span> <ul> <li><span class="li">Osagaiak:</span></li> <li><span class="li">Mugak:</span></li> </ul> </li> <li><span class="li">Situazionala</span> <ul> <li><span class="li">Osagaiak</span></li> <li><span class="li">Mugak</span></li> </ul> </li> <li><span class="li">Gaian oinarritutakoa</span> <ul> <li><span class="li">Osagaiak</span></li> <li><span class="li">Mugak:</span></li> </ul> </li> <li><span class="li">Funtzional nozionala</span> <ul> <li><span class="li">Osagaiak:</span></li> <li><span class="li">Mugak:</span></li> </ul> </li> <li><span class="li">Prozesuzkoa</span> <ul> <li><span class="li">Osagaiak:</span></li> <li><span class="li">Mugak:</span></li> </ul> </li> <li><span class="li">Atazetan oinarrituta eta prozedurazkoa</span> <ul> <li><span class="li">Osagaiak:</span></li> <li><span class="li">Mugak:</span></li> </ul> </li> <li><span class="li">Mistoa</span> <ul> <li><span class="li">Osagaiak:</span></li> <li><span class="li">Mugak<a href="http://www.hobekuntza.aek.org/wikie/doku.php?id=didaktika:programazioa:susan_feez#mugak">:</a></span></li> </ul> </li> </ul> </li> </ul> </div> <h1><a name="susan_feez-en_azterketa">Susan Feez-en azterketa</a></h1> <div class="level1"> <p> syllabus diseinua </p> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h2><a name="estrukturala">Estrukturala</a></h2> <div class="level2"> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="osagaiak">Osagaiak:</a></h3> <div class="level3"> <ul> <li> <div class="li"> Hiztegia eta egitura gramatikalak ustezko konplexutasunaren arabera mailakatua</div> </li> <li> <div class="li"> Ikaslea hizkuntzaren pieza guztiak bilduz doa banan-banan,eta azkenean hizkuntza osoa eraikitzen du. </div> </li> </ul> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="mugak">Mugak:</a></h3> <div class="level3"> <ul> <li> <div class="li"> Hiztegiari, gramatikari eta fonologiari erreparatzen die, baina esangurari eta testuinguruari ez die aparteko garrantzirik ematen.</div> </li> <li> <div class="li"> Lexiko-itemen eta gramatika-egituren adibideak esaldiak izaten dira, sarritan propio bilatuak eta sortuak. </div> </li> </ul> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h2><a name="situazionala">Situazionala</a></h2> <div class="level2"> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="osagaiak">Osagaiak</a></h3> <div class="level3"> <ul> <li> <div class="li"> Egoera edo esperientzia errealei lotutako esanguren inguruandago antolatua.</div> </li> <li> <div class="li"> Osagaiak eguneroko bizitzako inguruneetan kokatutakoelkarrizketak izan ohi dira, adib. Jatetxean edo Treneko txartela erosten.</div> </li> <li> <div class="li"> Elkarrizketetako lexikoa eta gramatika egiturak jardueraosagarrien bidez lantzen dira.</div> </li> <li> <div class="li"> Egoerakmailakatzeko ikasleen ustezko premiak hartzen dira kontuan, bai eta egoerabakoitzerako behar den gramatika eta hiztegiaren ustezko zailtasuna ere.</div> </li> </ul> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="mugak">Mugak</a></h3> <div class="level3"> <ul> <li> <div class="li"> Hiztegia eta gramatika aurretik hautatuta, egoerak horien inguruan antolatzen dira</div> </li> <li> <div class="li"> Hizkuntzak bilatua eta ez-naturala ematen ohi du.</div> </li> <li> <div class="li"> Interakzioan dauden pertsonen arteko harremana eta hizkuntzaerabiltzean bilatzen den helburu sozial orokorra maiz ez ditu kontuan hartzen. </div> </li> </ul> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h2><a name="gaian_oinarritutakoa">Gaian oinarritutakoa</a></h2> <div class="level2"> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="osagaiak">Osagaiak</a></h3> <div class="level3"> <p> : </p> <ul> <li> <div class="li"> Syllabusaren osagaiak mailakatzekojarduera sozialaren ordena edo gaiaren logika hartzen da aintzat.</div> </li> </ul> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="mugak">Mugak:</a></h3> <div class="level3"> <ul> <li> <div class="li"> Batzuetan, gaian sakontzearen eta hizkuntzan sakontzearen arteko lotura ez dago esplizitatuta, eta horrek nahastu egiten ditu ikasleak.</div> </li> </ul> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h2><a name="funtzional_nozionala">Funtzional nozionala</a></h2> <div class="level2"> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="osagaiak">Osagaiak:</a></h3> <div class="level3"> <ul> <li> <div class="li"> Syllabushauen osagaiak funtzioak eta nozioak dira.</div> </li> </ul> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="mugak">Mugak:</a></h3> <div class="level3"> <ul> <li> <div class="li"> Funtzioak eta nozioak hizkuntz irakaskuntzarenikuspegi atomistak dira.</div> </li> <li> <div class="li"> Funtzioaksarritan pertsona biren arteko interakzioetan oinarritzen dira, eta bi edo hiruurratseko hitz truke sinpleen bidez adierazten dira.</div> </li> <li> <div class="li"> Irakasleei funtzio eta nozioen zerrenda luzeak eman ohi zaizkie, eta maiz gaitza izaten da jakitea zeintzuk aukeratu, eta zein modutan mailakatu behar diren.</div> </li> </ul> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h2><a name="prozesuzkoa">Prozesuzkoa</a></h2> <div class="level2"> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="osagaiak">Osagaiak:</a></h3> <div class="level3"> <ul> <li> <div class="li"> Ezdago diseinatua ikastaroa hasi aurretik.</div> </li> <li> <div class="li"> Ikastaroaren osagaiak eta euren hurrenkera ikasleekin batera negoziatzen dira ikastaroan barrena.</div> </li> <li> <div class="li"> Ikastaroan egindakoa jasotzen duen dokumentua da, ez ikastaroan egingo denaren plana.</div> </li> <li> <div class="li"> Hizkuntzaikasteko prozesua da arretagunea, ez emaitzak edo produktuak, metodologiarierreparatuta jasotzen da. </div> </li> </ul> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="mugak">Mugak:</a></h3> <div class="level3"> <ul> <li> <div class="li"> Konpromisohandiko irakaslea eskatzen du, hizkuntzari buruzko ezagutza zabala daukana etairakasteko estrategia-bilduma baten jabe dena</div> </li> <li> <div class="li"> Ikasleek oso argi izan behar dute zer gura duten ikasi eta zelan ikasi gura duten hori.</div> </li> <li> <div class="li"> Ikasleek izan behar dute/dituzte: Hezkuntza-maila handia euren lehen hizkuntzan,mendebaldeko hezkuntza-eredu humanistekin bateragarria den irakaskuntzarenplanteamendu bat, ikas-helburu ondo definituak eta egokiak, eta ikaste egoeraustiatzeko trebetasun eta estrategiak, helburuok lortzeko, denbora asko etahainbat motatako baliabideak erabiltzeko aukera. </div> </li> </ul> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h2><a name="atazetan_oinarrituta_eta_prozedurazkoa">Atazetan oinarrituta eta prozedurazkoa</a></h2> <div class="level2"> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="osagaiak">Osagaiak:</a></h3> <div class="level3"> <ul> <li> <div class="li"> Arretagunea prozesua da, ez emaitza eta metodologiari erreparaturik jasotzen da.</div> </li> <li> <div class="li"> Oinarrizko osagaiak helburu bat betetzen duten jarduerak dira, eta komunikazioari eta esangurari erreparatzen dioten atazak.</div> </li> <li> <div class="li"> Jarduerak eta atazak mota bikoak izan daitezke:</div> <ul> <li> <div class="li"> Ikasleek bizitza errealean beharrezko izan ditzaketenak. </div> </li> <li> <div class="li"> Ikasgelako lanari lotutako helburu pedagogikoren bat daukatenak </div> </li> </ul> </li> </ul> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="mugak">Mugak:</a></h3> <div class="level3"> <ul> <li> <div class="li"> Askotan edukiaren zehaztapenik ez izatea nahasgarria izaten da ikasleentzat.</div> </li> </ul> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h2><a name="mistoa">Mistoa</a></h2> <div class="level2"> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="osagaiak">Osagaiak:</a></h3> <div class="level3"> <ul> <li> <div class="li"> Hainbat syllabus motatako osagaiak batzen ditu, adib. lexiko itemak, gramatika-egiturak, gaiak, egoerak, funtzioak eta nozioak, ikasteko jardueraketa atazak.</div> </li> <li> <div class="li"> Ikastaroaren helburuak premien analisitik ateratzen dira, eta osagaiak helburuen arabera hautatzen dira.</div> </li> </ul> </div> <div class="secedit"> <div class="no"> <h3><a name="mugak">Mugak:</a></h3> <div class="level3"> <ul> <li> <div class="li"> Gaitza da osagai horiek guztiak bateratzea era koherente eta kohesiodun batean.</div> </li> <li> <div class="li"> Irizpide ondo oinarrituak eduki behar dira syllabusaren osagaiak hautatu eta mailakatzeko</div> </li> </ul> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> <div class="book-navigation"><div class="page-links"><a href="/susan_feez_en_testu_bidezko_syllabus_diseinua_eskema" class="page-previous" title="Go to previous page">‹ Susan Feez-en &quot;Testu bidezko syllabus-diseinua&quot;: eskema</a><a href="/programa" class="page-up" title="Go to parent page">gora</a><a href="/programa_eredua/syllabus_motak_breen_en_sailkapena" class="page-next" title="Go to next page">Syllabus motak: Breen-en sailkapena ›</a><br class="clear" /></div></div> <script src="http://embed.technorati.com/linkcount" type="text/javascript"></script> http://karrajua.org/susan_feez_en_syllabus_moten_azterketa#comment Sat, 18 Mar 2006 02:57:08 +0100 Karrajua 64 at http://karrajua.org